最近、練習に消極的になった。ミスをすると挑戦しなくなった。そしてある日、「サッカーを辞めたい」と言い始めた。お子さんや選手のこんな姿を見て、「やる気がないのかな」と心配になったことはありませんか。
同じように消極的に見えても、理由は子どもによって違います。何をすればいいのか分からない、失敗が怖い、疲れている、楽しさや目標が変わってきている。今回は「伸びる子」を性格で分けるのではなく、子どもが挑戦しやすくなるために、我々大人がどう関わればいいのかを考えます。「辞めたい」という言葉の前には、小さなサインが出ていることが多いもの。言われた瞬間の対応だけでなく、日頃の関わり方から順番に見ていきます。
行動だけで判断せず、その理由を確認する
まず、何につまずいているのかを聞く
| 子どもの言葉・様子 | 確認したいこと |
|---|---|
| 「どうせできない」 | 課題が難しすぎないか。進歩を感じられているか |
| ミスのあとに消極的になる | 失敗したとき、周りがどう反応しているか |
| 練習に行きたがらない | 練習内容・人間関係・疲れなど、何が負担か |
| 指示がないと動かない | 自分で考えたり、選んだりする機会があるか |
この表は原因を決めつけるためではなく、話を聞くための手がかりです。「なんでやる気がないの？」と聞かれても、子どもは答えにくいもの。「最近、練習のどんなところが難しい？」と、答えやすいところから聞いてみてください。
気持ちをうまく言葉にできない子もいます。その場で説明を求め続けず、時間を置いて聞くことも大切です。大人が想像した理由と、本人が感じている理由は分けて考えましょう。
自主性を育てるには、選ぶ機会と支えを用意する
- 本人が取り組みたいことを聞く
- 年齢や理解に合う選択肢を示す
- 選んだ理由と、やってみた結果を一緒に考える
子どもは選べないから大人が決めてあげないといけない、というのは大人の思い込みかもしれません。選ぶための材料があれば、子どもはちゃんと選べます。練習前に「今日、試してみたいことはある？」と聞き、答えにくければ近い距離と少し遠い距離のパス練習を示して、どちらをやるか選んでもらいます。
ただし、自主性を大事にすることは、全部を子ども任せにすることではありません。やり方が分からなければ説明し、難しすぎれば課題を調整します。また、「今日のウォーミングアップ、どれがいいと思う？」と子どもを頼ってみるのもおすすめです。頼られていると感じると、子どもは責任感を持って動き始めます。
大人が答えを先に決めすぎず、子どもが選び、試し、振り返る機会を残すことが大切です。
自信につながる「縦型比較」と小さな目標
| 比べ方 | 子どもの受け止め方 |
|---|---|
| 横型比較（他の子と比べる） | 「あの子のほうが上手い。自分はできない」 |
| 縦型比較（過去の自分と比べる） | 「前より、ここができるようになった」 |
点を取れたかどうかだけを見ていると、本人が変えた行動を見落としてしまいます。「前はトラップしたボールが大きく離れていたけど、今日は足元に止められる回数が増えたね」と、具体的な変化を伝えてあげてください。そのうえで「今日はどうして近くに止められたと思う？」と聞き、うまくいった理由も一緒に考えます。
目標は、今の本人が少し背伸びをすれば届く、小さなものを一緒に決めます。今どこにいて、目標まであとどれくらいか。現在地が分かると、子どもは安心して次に進めます。
進歩を、本人にも分かる形にする
要点4「集中しろ」「頑張れ」を、次の行動が分かる言葉へ
| 場面 | 言葉掛けの例 |
|---|---|
| 試合前 | 「今日は、パスを出したあとにもう一回受ける動きを試してみよう」 |
| プレーが止まったとき | 「次に受ける前は、背中側の相手も見てみよう」 |
| ハーフタイム | 「外側では受けられているね。次は、受けた選手の内側で支えよう」 |
| 挑戦が失敗したあと | 「相手を見て運ぼうとしたんだね。次はボールを触る大きさを変えてみよう」 |
「頑張れ」「集中しろ」だけでは、子どもは何を変えればいいのか分からないことがあります。我々が試合前やハーフタイムで大事にしているのは、役割をはっきりさせることと、前向きにプレーできる状態を作ることです。
プレー中にずっと指示を出し続けると、自分で判断する機会を減らしてしまいます。説明や問いかけは、プレーが止まった場面などを使い、言葉で長く説明するより動きを短く見せながら、子どもに伝わったか、何をすればいいか分かったかまで確認しましょう。
帰宅後は、子どもが話せる時間にする
- まず、本人が話したいかを確認する
- 感想を聞き、大人の評価を急がない
- 他の子との比較より、本人の工夫や変化に注目する
試合後すぐに振り返りたい子もいれば、悔しくて話したくない子もいます。「なんであそこでパスしなかったの？」と分析を始める前に、「今日はどうだった？」と聞いてみてください。飲み物を渡して隣で少し待つだけでも、子どもが自分から話し始めることはよくあります。
保護者が指導者とは別の戦術指示を重ねると、子どもは誰の言うことを優先すればいいのか、判断の基準が二つになって決めにくくなります。それよりも、子どもが自分で考えて判断したことを聞き、認めてあげましょう。褒め方も、人前で褒められるのが嬉しい子もいれば恥ずかしい子もいるので、本人が受け取りやすい形を選びます。
「今、試合の話をする？ あとにする？」
要点6「辞めたい」と言われたら、続けさせる前に聞く
- 受け止める 「そう思っていたんだね。話してくれてありがとう」
- 理由を聞く 何がつらいのか、何を変えたいのか
- 選択肢を考える 休む、回数を変える、環境を変える、辞める
- 本人と決める 大人の希望と、本人の意思を分ける
我々は、辞めることは必ずしも諦めることではないと考えています。消極的に諦める場合もあれば、自分で新しい方向へ舵を切る場合もあるからです。辞めたいのはサッカーそのものなのか、今のチームなのか、今の練習量なのか。本人が話せる範囲で確認します。
「ここまで頑張ってきたのに」「時間もお金もかけたのに」と大人が思うのは自然なことです。でも、これまでかけてきたものだけを理由に、続ける結論へ誘導しないようにしたいところです。
叱られることやいじめが理由なら、同じ環境に戻す前に、まず事実を確認して子どもの安全を守ることが必要です。続ける場合も辞める場合も、本人の気持ちを大切にして相談し、結論を急がず考える時間を作ってあげましょう。
まとめ：やる気を支える4つの関わり方
| 関わり方 | ポイント |
|---|---|
| 聞く | 決めつけずに、理由を聞く |
| 選ぶ | 自分で選んで、試す機会を作る |
| 比べる | 過去の本人からの変化を、具体的に伝える |
| 伝える | 次の行動が分かる言葉を使う |
やる気は、一言で必ず引き出せるものではありません。子どもの状態や周りとの関係も影響します。だからこそ「本人の気持ちが足りない」で終わらせず、課題の難しさ、選べる機会、言葉の伝わり方を見直してみてください。この4つは、「辞めたい」と言われる前の日頃の関わり方であり、言われたときにそのまま使える関わり方でもあります。
次の練習や試合で、子どもが自分で選んだことと、そこに見られた変化を一つだけ確認してみてください。皆さんがかける一言は、次の行動が伝わる言葉になっているでしょうか。
